“不要只看數(shù)值，要看數(shù)字代表的背后信息?！币恍┐T博在求職高校的時(shí)候，以為待遇就是公告寫的那樣。帶著滿心的期待，進(jìn)校后卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與預(yù)想的金額大相徑庭！無(wú)論是合同上的文字游戲，還是面試官的表達(dá)歧義，有很多高校人表示：得，又踩坑了。
紙面待遇≠實(shí)際待遇？
承諾到手年薪6萬(wàn)多，入職后年薪五萬(wàn)……
去之前承諾年薪15w，月薪6k+，實(shí)際入職后3000+
有的學(xué)校政策寫的“年薪”雖然偏低，但它很可能是真正的年薪，也就是只計(jì)算勞動(dòng)所得的正常年收入。各項(xiàng)補(bǔ)貼，安家費(fèi)，科研啟動(dòng)費(fèi)等，這些都是另算的。在實(shí)際參加高校面試時(shí)，則會(huì)有不少學(xué)校會(huì)將“年薪”細(xì)分為諸如【全包】與【非全包】、【稅前】與【稅后】，以及是否附帶【考核條件】等多種情況。
全包/非全包年薪怎么算？和總包年薪的區(qū)別？
有些高校把全包、總包混為一談，比較常規(guī)的一種情況是——
全包年薪，包括人才到手的錢、個(gè)人部分社保公積金、個(gè)稅等、單位部分社保公積金等；
而非全包年薪，則不一定會(huì)算單位交的那部分。
假設(shè)你的工資明面上稅前10000元月薪（已經(jīng)包含了崗位工資、基礎(chǔ)性績(jī)效、崗位津貼、生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼、餐補(bǔ)、房補(bǔ)、個(gè)人公積金等），那么稅前總包10000*12+年終績(jī)效20000等，大概加起來(lái)14萬(wàn)，這是你的“非全包年薪”。
這種算法僅需要扣除個(gè)稅和自己要交的那部分五險(xiǎn)一金，剩下的全部就是個(gè)人到手的錢。
還有另一種算法↓
高校老師吐槽：以為年薪12w，入職收入3000多
有的單位說(shuō)的“全包年薪”，實(shí)際上算進(jìn)了單位的用人成本。也就是高校會(huì)額外把單位交的社保、公積金部分也算在內(nèi)。同樣14萬(wàn)的全包年薪，在實(shí)際計(jì)算薪資時(shí)，會(huì)扣除單位繳納的部分。于是老師到手的錢就更少了。
ps：具體各校對(duì)年薪的計(jì)算方式和稱呼都不一樣，不能單純以全不全包判斷，需要人才詳細(xì)問(wèn)清楚年薪構(gòu)成情況，尤其是“算不算高校繳納的部分”。
高校不同二級(jí)學(xué)院的年終考核規(guī)定，各不一樣？
很多人認(rèn)為——「收入這個(gè)事兒，不就是多勞多得，少勞少得嗎？我完不成考核，我就不拿考核的那部分錢就行了?！?/span>
有些高校老師在入職時(shí)，未事先向所在二級(jí)學(xué)院詳細(xì)了解關(guān)于年收入的具體規(guī)定，誤以為人事處所提供的大致數(shù)字即為他們?nèi)昕色@得的總收入。
由于各高校及其下屬學(xué)院的具體情況各不相同，實(shí)際情況往往與預(yù)期存在差異。例如，原本老師們可能認(rèn)為績(jī)效考核排名不靠前只會(huì)影響?yīng)劷鸬亩嗯c少。沒(méi)想到考核完不成，有的高校會(huì)從教師已經(jīng)拿到的錢里倒扣，直接讓大學(xué)老師們實(shí)現(xiàn)付費(fèi)上班……
高校老師：每月工資都拿到了，年底還要扣回去一萬(wàn)
有的高校還好，不倒扣錢，而是由學(xué)院自主分績(jī)效。例如，當(dāng)某高校一學(xué)院的整體教師績(jī)效考核成績(jī)優(yōu)異，排名靠前時(shí)，該學(xué)院便能從學(xué)校獲得更多的年終績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而將這些額外獎(jiǎng)勵(lì)分配給本院的教師。具體每個(gè)老師占比多少，能分多少錢，就看院里的績(jī)效分配文件是怎么規(guī)定的了。
但是這種偏向吃“大鍋飯”的考核標(biāo)準(zhǔn)，顯然不是很公平。第一點(diǎn)，對(duì)那些院里表現(xiàn)拔尖的老師不太公平，從學(xué)院發(fā)展的角度看，不利于調(diào)動(dòng)所有教師的工作積極性；第二點(diǎn)，有的單位分配比例不合理，發(fā)多的和發(fā)少的之間能差距好幾萬(wàn)，而且個(gè)別高校發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)還不透明。
于是一些高校開(kāi)始改革。有的高校開(kāi)始根據(jù)不同學(xué)院特色，設(shè)定了新的年終考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，給不同層次的老師設(shè)置年度科研到款專項(xiàng)任務(wù)額度。想要拿到年終，就必須完成這個(gè)剛性指標(biāo)，完成每年規(guī)定的最低限額。
既然是院里整體最低目標(biāo)，目標(biāo)值數(shù)字一般取的是均值較高的。實(shí)際上院里的教師們所教課程和科研情況又不太一樣。于是有了新的問(wèn)題——
“完不成怎么辦呢？”
“文科老師比理科老師拉經(jīng)費(fèi)難度更高怎么辦呢？”
“……”
這就造成了有的大學(xué)老師甚至要自掏腰包，聯(lián)系企業(yè)掛靠橫向項(xiàng)目通過(guò)考核……這樣的“多勞多得”，顯然也就失去了本來(lái)的意義。
還有的高校，除了年末的教學(xué)科研工作量考核，還有社會(huì)服務(wù)考核，培訓(xùn)工作量……考核指標(biāo)五花八門。指標(biāo)看起來(lái)不多，但實(shí)際上耗時(shí)耗力，有的根本完不成，那么這部分績(jī)效錢，有的大學(xué)老師們也會(huì)默認(rèn)拿不到了。
高校老師吐槽：規(guī)則朝令夕改，實(shí)際工作量高于合同任務(wù)量
總而言之，為了吸引杰出人才，部分高校在年薪方面可能會(huì)采用較為寬泛的表述方式。因此，在面試環(huán)節(jié)，求職者應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地、且以得體的方式詳細(xì)詢問(wèn)這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)（通常這一步驟適宜安排在合同簽訂之前）。通過(guò)提前做好充分準(zhǔn)備，避免心存僥幸，最終能夠幫助自己找到最為契合的職位。
